因为我们此次大学计划系列的目的在于探讨当今高校教学对工科学子们未来发展的意义何在，不妨就先从一个高校的例子展开，看看现在高校中的老师们、学生们都在做什么。
笔者也是211大学电子工程学院科班出身，但限于所处的年代，本科甚至到研究生期间也没有很好的教学条件和项目实践环境。走出校园后又和高校渐行渐远，没有太多接触，这也是让笔者总限于当年自己学习经历的狭窄认识的原因，总是认为很多高校的工科学子们未必能在本科得到很好的实践锻炼和项目经验，所学和实际工作所需相差甚远。但通过此次大学计划的一系列采访，接触众多高校的老师、在读学生以及走出校园的一些工程师们，让我对现今的高校教学体系有了新的认识和了解，这7~8年间的变化不可谓不大。
顺应教学实践需求，PSoC平台为成功载体
此次为了解赛普拉斯大学计划和高校的合作，我走访了北京交通大学的丁晓明老师，得以更深入的了解计算机专业的教学实践，也被丁老师关于计算机硬件人才培养的几个层次的理论吸引，可以说这一理论在国际上也保持先进性，丁老师预见到嵌入式系统设计与计算机专业人才的结合点，即可复用性的未来设计趋势，这种可复用性又分为4个层次，即可重构设计，IP核复用，产品可重用，和高级语言原型算法的可重用性，其中可重构设计和IP核复用已经有所体现，丁老师认为产品可重用和高级语言原型算法的可重用性是未来趋势。目前在交通大学计算机专业的教学实践中，已经将可重构设计和IP核复用结合到本科生的培养，在这种面相嵌入式系统设计的教学中，由厂商大学计划提供的可配置的软、硬件平台发挥了极大的作用，让老师们能够将先进的教学理念落实到实处，也让学生真正从中受益。
赛普拉斯为北京交通大学提供的PSoC板卡
这里，丁老师重点提到了赛普拉斯的PSoC平台，他看重的是最新PSoC 3/5系列的模拟可配置性。这一特点使它极适用于大学教学，给学生提供了极大的设计灵活性和便利性。
高校老师的反馈与赛普拉斯大学计划经理魏荣向记者提供的信息重合。魏荣向我们透露，赛普拉斯大学计划从2007年开始，到2008年时，与10所大学建立了合作关系，而赛普拉斯大学计划真正的转折点发生在2010年，即PSoC 3/5系列推出后，让赛普拉斯和高校的合作能够更广泛的铺展。结合PSoC 3/5系列的最大特点，这点很容易理解。以往芯片产品的可配置性多指数字部分，如MCU和FPGA，让用户可以结合软件平台对硬件进行灵活配置以实现很多功能扩展和项目设计，PSoC 3/5首次实现了数模混合的可配置型，提供数十个可配置的模拟和数字外设，这点在高校教学中的优势较为明显，让学生们可通过实验的方式熟悉更多模拟器件的性能和应用设计。
赛普拉斯大学计划经理魏荣
经过2011年的大规模扩展，截至今年，赛普拉斯技术已被国内110所大学采用，与32所大学建立联合实验室，除芯片、板卡的捐赠外，赛普拉斯也为各高校提供更多的产学研结合的机会，包括将高校的科研成果引入公司实现产业化。同时通过大赛的形式调动学生的积极性，锻炼其创新性和实用性项目开发的能力。
新起点，更多可能
谈及未来规划，魏荣提到赛普拉斯大学计划的重点包括：
- 区域性研讨会。2013年，赛普拉斯将有计划的开展一些区域性的教育研讨会，为高校老师间的经验交流和分享服务。
- 加强国际交流。让更多国内的高校有机会参与赛普拉斯大学计划部举办的全球大会，与其他国家的高校建立联系，借鉴经验。
- 推进联合实验室建设。有PSoC 3/5平台作基础，赛普拉斯将与更多的高校展开合作，将嵌入式的工程实践带入更多本科和研究生教学。
- 扩展开发平台的功能。魏荣提到，赛普拉斯大学计划部正在尝试和FPGA厂商合作，将PSoC 3/5系列平台与FPGA平台结合，给高校提供更多可扩展的项目设计空间。这点也应和了丁晓明老师向我们透露的愿望，即希望有功能更强大的平台用于教学，也从一个侧面让我们感受到现今高校工科学生在嵌入式系统设计方面的能力和潜力。
也许北京交通大学只是一个个例，不能代表如今高校中工科教育的整体情况，但至少给国内的高校一个成功的示范，一种经验证为正确的方法。有赛普拉斯这类厂商的支持和投入，我相信未来高校只要有心为学生提供更好更先进的教学和实践环境，就一定能够实现。
