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上二年级的小明正坐在教室里。现在是数学课，下午第一节，窗外的蝉鸣、缓缓旋转的吊扇让同学们昏昏欲睡。此时，刘老师在黑板上写下一个问题： 小明抬头看了一眼，觉得这两个数字挺眼熟。他昨天翘课去网吧了，因此错过了刘老师讲的竖式计算加法。 “同学们算一算这道题。”刘老师和蔼可亲地说道。 小明盯着黑板懵逼。 小学二年级的他面对这样一道世界级难题，束手无策。小明伸出了自己的左手，打算用一个古老而深邃的方法--掰手指--尝试一下。 小明发现他的每只手只能输入0-5中的正整数，和的范围仅限于0-10，离6324还十分遥远。 “慢着！”小明看向了自己的左手。他发现，事情有一点不对劲。 我们也来看看小明的左手。这只左手有5根手指，我们把5根手指都伸开来记为11111，5根手指握拳记为00000，手背面向我们，左手小指是第一个1/0。 小明紧紧地握拳，然后伸出大拇指，此时的左手为00001。“如果，”小明想，“这样是1”。 他缩回拇指，伸出食指，此时的左手为00010；“这样是2”。 他又伸出拇指，此时的左手为00011；“那么这样是3”。 他缩回拇指和食指，伸出中指，此时的左手为对着自己竖中指00100；“这样就是4！” .....小明的左手飞速运动着，直到五根手指都伸直，像是钢铁侠射了一发掌心炮11111；“这样就是31！一只手可以表示0-31中的任意正整数！” 小明为自己的发现感到激动。可他不知道怎么表示加法。 小明的同桌，英语课代表小红，看他摆弄了半天左手，忍不住问他在干什么。小明解释了他的发现。小红听了小明的一番高论，若有所思，提笔在数学书的封底画了一个表格： 小红画的表格 “如果我们能造一个机器，给它三个输入，它能返回两个结果，那我们就能算出这道题！”小红激动地说。 “啥叫进位啊美女？”小明问道。 “就是你列竖式的时候画的一小撇”，小红回答。 “猎术士是什么，我知道猎魔人和古尔丹。” 小红于是讲解了一下怎么列竖式计算十进制加法。“我懂了。” 小明说着，拿过小红的数学书，补全了表格： 小明试着补全表格 “是这样吗？”小明问小红。 小红拿过来看了看，说：“最后一行写错了，输出结果应该是1。你想啊，1+1+1应该等于11，左边这一位是输出进位，右边这一位是输出结果，都是1，所以输出结果应该是1。” “噢。”小明又拿过书来，拿起橡皮铅笔改正： 小明改好了 “那为什么这个机器能算加法？我还是不懂。”小明问。 “假设我们已经造出来了这么个机器，长这样”小红继续在封底上画着： 小红画的机器 “等会等会，怎么变成英文了，我英语不好。”小明叫道。 “hmmm看来你没读双语幼儿园。左边这三个是输入，右边是输出，C是进位，C-in是输入进位，C-out是输出进位，Sum是和的意思，明白了么？”小红解释道。 “噢好。” “假设我们已经造出来了这么个机器，造了好几个，我们这么连起来...诶纸不够大，我写不下了。” 小明一听，赶紧从书桌膛里翻出来一本草稿纸，生怕同桌变成费马。 “谢谢。先这么连起来：” 小红画图中 “哦哦哦我懂了，A和B就是两只手，最右边这个one-bit-adder计算的是最小位数的和！”小明说道。 “正确！” “你这样连的话，是说最小位的输出进位就是下一位的输入进位，下一位的输出又是下下一位的输入！天啊，这跟列竖式好像。”小明惊叫。 “Absolutely!”小红回答道。 小明又拿过草稿纸，接着画起来： 小明画图中 “把对应的每一位连到每一个adder里...”小明念念有词，“...再汇总一下输出”： 小明画的加法器 “成了！这个东西可以算两只手加法的结果！”小明高兴极了。 “不不不！你在掰手指的时候有没有发现，每多一根指头，能表示的数就会多出来一大堆，我觉得只要加那么十几个就够了！1根指头能表示2个数（0，1），2根指头四个数（0，1，2，3），3根8个...” “是2的倍数！”小红接道，“小明，我觉得你的这个记数方法很有意思，要不叫小明式吧！”小红凝望小明的目光中有了一丝羞涩。 “二进制。” 身后忽然传来低沉的声音。两人同时回头，发现数学课代表小刚正直勾勾地盯着那张草稿纸。他好像已聆听多时了。 “叫二进制吧，我看蓝猫淘气三千问讲过这个，一模一样，蓝猫说这是二进制。”小刚补充道。 小刚的数学成绩是班里最好的，一进学而思就上的超常班。小红只能上尖子班，小明一般去网吧。 “那就叫二进制吧。”小明说。 他和小红转过身来，老师让小组讨论的时候他们就这么坐。 小刚又道：“可是，怎么造出这个one-bit-adder呢？”他的眉头皱成一团，眼镜片看起来更厚了。 小明和小红也陷入了沉默，三人一筹莫展，陷入僵局。这时，小刚的同桌，物理课代表小兰入局。 她忽然说道：“我听物理办公室的陈老师吹牛，他当年在大学里读电子工程，GPA一直是4.3，用实验室的导线开关和小灯泡就能造一个32位的加法器，不知道是怎么做到的。他还说什么与门是and，或门是or，再加一个非门not，用它们表示逻辑，就能造出世间千千万万的计算机。” 小明听迷糊了，“等会等会，什么门？金拱门？”另两人也露出迷茫的表情。 小兰从桌子里掏出一个黑盒子。“这是下节课要用的教具，陈老师让我先拿着。” 她打开盒子，取出三个零件和一个说明书。 “喏，你们看看这个”，她拿起第一个零件，“这个叫与门，有两个输入和一个输出。如果我们把输出连上小灯泡，接上电源，两个输入分别连上开关，那么是这么个情况：” 小兰画的表格 “就是说，只有两个开关都闭合了，小灯泡才亮，有点像串联电路。”小兰补充道。 “诶，有意思了...”小刚扶了扶眼镜，似乎打算说什么，大家都看向他。 “没，没什么，我还在想，小兰你接着说。” “那好。”小兰接着拿起第二块零件。“这个叫或门，有一个开关开着灯泡就会亮...” “等下！”小刚忽然打断，拿起笔在自己的白纸上画起来： 小刚画的表格 “是不是这样！”小刚激动地说，“如果0是关1是开，0是灭1是亮的话，或门的输入输出是不是这样？” 小兰看了看道：“正是”。 她拿起第三个零件，“最后这个叫非门，只有一个输入，一个输出。它会输出一个相反的结果：输入有电流，输出就没有；输入没有电流，输出就有电流。用小刚的话来说，输入0输出则为1，输入1输出则为0。太简单了，懒得画表了。” 小兰把非门放在桌上。小刚说道：“这三个门可以表示三种逻辑。如果A、B是输入， A or B 就是经过或门的结果， A and B就是经过与门的结果， not A 则是A经过非门的结果。” 三人纷纷点头。“可是，这和加法有什么关系呢？”小明问道。 四人再度陷入沉默。 沉默。 忽然，小明拿起笔，一边画一边说道：“如果我们回去看小红画的表格，” 左三列是输入，右二列是输出 “Sum可以写成A、B、Cin的逻辑关系！” “你们看，把 A and B 记作 AB，A or B 记作 A + B，not A 记作 A 上面画个横线。Sum 输出为1只出现在表格的2、3、5、8行，也就是三个输入中1的个数为奇数的时候。我们把这4种情况记下来，那么这个式子...” “可以拿逻辑门实现！！！”四人异口同声的叫道。 小红抢过草稿纸，又看了看物理教具的说明书，边画边说了起来：“说明书上写，这个火车头形状的符号表示 and gate；这个B2轰炸机形状的是or gate；这个小人形状的是not gate...” 小红画的与门，或门，非门 她又看了一眼小明的式子，说道：“这个式子的第一项可以这样...” 小红画的输出和的第一项 "你们看你们看，这个不就是 嘛！"小红自豪地说。 小明补全了电路： “先把与门都画了” “再把或门都加上，搞定。这东西可以算出Sum了，接下来用一样的办法把C-out弄出来。”小明准备继续画。 “你们看，这里还有几个零件。”小兰指着说明书说道： 与非，或非，异或，同或 “与非门：一个与门的输出和一个非门相连，英文是not and，NAND gate。那个小圈圈代表一个非门。 或非门是或门 + 非门，not or，NOR gate。 第三个叫异或门，只有两个输入中一个为1一个不为1时，才会输出1，exclusive-or，XOR gate。 第四个是同或门，也就是一个异或门加上一个非门。” “啊哈！”小刚灵机一动，抓起笔来道：“我有一个绝妙的点子。” 小刚简化后的电路 “小明的方案，要用17个门。我只要2个异或门就搞定了，牛逼吧？” 三人瞪大了眼睛，仔细思考后纷纷点头道：“牛逼，牛逼。” 小刚随即画出了完整的one-bit-adder电路： 小刚的one-bit-adder 小明从教具盒里拿出电源、小灯泡、开关和逻辑门，按照设计图制作出了全加器： 看到小刚的设计被完整的实现，小明欣喜：“啊哈哈哈，吾有上将小刚，则霸业可成，汉室可兴啊！” 他把黑盒子里的零件全拿了出来，四人忙碌地工作着。很快，他们拥有了5个全加器，基于小红的设计连了起来： 小红设计实现 “二进制的01100等于十进制的12，01010等于10，12+10=22，等于16+4+2，也就是二进制的10110...” 四人人往代表输出结果的5个小灯泡望去：亮，灭，亮，亮，灭；正是10110！ “成了！！！” 大家激动的拍打课桌为了计算黑板上那道题，四人一共制作了32个一位全加器，将它们连接后，一个三十二位加法器便诞生了。 他们历经艰辛，踩着自然规律和人类智慧的肩膀，把自己从枯燥的加法计算中解放出来！ 窗外的蝉鸣渐渐平息，头顶的吊扇不再转动。 他和小红、小刚、小兰分别对视了一眼，收获了坚定的目光。 这目光，连同面前的32位加法器，如同新的转机和闪闪星斗，正在缀满没有遮拦的天空。 刘老师点了点头，欣慰的说道：“很好，看来四位同学对这部分知识掌握的不错！我们再来看几道题！” 他转过身，拿起板擦，把黑板擦了个精光，又从黑板槽里拾起半截粉笔，写了起来： 3. 17 * 45 = ？ 4. 3 / 2 = ？ 一连四道题，让四人组陷入了深思：如何让自己的机器运算减法？乘法？除法？浮点数？ 刘老师并没有停下，手中的粉笔运动得越来越快： 5. Fibonacci 数列的第103项？ 6. 一圈共有N个人，开始报数，报到M的人出列，然后重新开始报数，问最后出列的人是谁？. ..... 疑惑越来越多了：如何存储？怎样实现分支？保证效率？ 刘老师仍未停下，黑板快被写满了： 103. 方程ζ(s)=0的所有有意义的解都在一条直线上吗？ 104. 大于2的偶数都可以写成两个质数的和吗？ ...... 134. 生命，宇宙及所有事物的答案？ 刘老师放下了粉笔，半截粉笔已经变成硬币的厚度。 “这些问题，我们能造个机器回答么？”小明撑着头，喃喃自语。
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发表于 2020-5-13 09:36:20
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